小柴胡汤

小柴胡汤（柴胡、黄芩、半夏、党参、大枣、甘草、生姜），自己从过去二、三十年来，不知服用过多少贴，因为没有笔记录记忆也不太再清晰，因为疗效显著，这印象依旧深刻。

过去的经历是，因为工作忙碌、加上压力很大，影响心理情绪慢慢形成生理上种种毛病，那时后多以小柴胡汤的疏肝解郁为本，再根据其他状况加减配伍，疗效都令人鼓舞。从工作退休之来，那种无形的压力消失，这药方也就久违了，不料两周前自己因外感风热，未彻底治愈，引发的寒热往来，当发觉症状开始发作，即刻处方配药，因鼻塞明显，佐以桑叶、辛夷等，取得预期疗效。

劳动者的尊严

首开先例，槟州13名工作超过20年的市政局清沟工人，前天获得滨州元首赐封PBS公务员勋衔，同时也获得槟州政府给予每人500令吉奖赏。


槟州首席部长林冠英在冊封結束后，向各报记者表明，民联政府非常感激槟島市政局清沟员工默默的为社会贡献，终日把身体浸泡在污水內清理沟渠，只為了确保槟島及喬治市的水沟保持流通。


他形容，他们都是“无名英雄”，向来没获得肯定与承认；这次荣膺勋衔，槟州政府有史以来给予他们贡献的肯定及认同。他说，这象征槟州民联政府以民为本的宗旨，即它不单单重视社会中上层人士的贡献，也肯定平民百姓的贡献。


对于体力劳动者的社会地位，只要当政者首先予以肯定重视，相信没有人可以异议反对，最主要是真心诚意的尊重体力劳动阶级，不是蜻蜓点水，高调做一回好事，博取政治宣传，这就要看当政者的后续表现。

太平华联二校“全津或半津”纷争的警戒

7月4日太平华联华小二校，在学校礼堂召开赞助人大会，以董事長林炳棟为首的学校董事会预先备好的议案，是要选出三位学校产业信托人，以便成为为即将申請得到的校地的校产信托人。因此，顺理成章的学校也将和全国三分之二（共884所）的半津贴华小一样，保留部分的董事部主权，但得不到政府对建設校舍和硬體設備的發展撥款。


会议引发以董事部一方和家教協會（包括部分董事）两方的对立争执，后者临时提出三项提案进行表决，获得超过百分之90的支持否决董事部提案，并通过：


1. 反對董事會通過議案，把申請到的校地以信托人名義註冊（使校地變成半津貼校地）。
2. 董事會應確保太平華聯二校所得到的校地是全津校地。
3. 感謝拿督鄭可揚爭取校地填土工程。


换句话说，董事部原本的议案已被否决，学校接受当局拨给的2.8英亩土地，日后自动成为所谓的“全津贴小学 Sekolah Bantuan Penuh”，最终董事长提呈辞职。


根据修订过的我国教育法令第16条明文规定，我国的学校有三大类型即：政府教育机构、政府资助教育机构，以及私人教育机构。第28条文又将学校分为国民学校与国民型学校，华、米小学就是被此条文区分成为国民型的教育机构。虽然，教育法令內並沒有任何有关全津和半津的阐述，可是教育部官員却自行运作，目的是尋找借口拒絕提供發展撥款，不給予華小建設校舍和硬體設備的分文正常撥款。


我国华校是先贤创办的，百多年来靠的是民间（纳税人）社会出钱出力，协助国家培育无数人才，直接节省了政府许多发展教育的开销。老一代人无怨无悔的奉献自己，面对坚持各种不平等、不合理的政策摧残，向来要紧牙根，艰苦走到今天。可悲的是，当白纸黑字明的政策无法有效得逞，就利用官僚使出行政操控，内外勾结，蚕食分化，据此走近“最终目标”。


华联二校赞助人之所以不愿让学校继续成为“半津华小”，也许对一再的筹款建校感到乏力，更多的原因离不开当局当局长久以来施行的压制和分化所产生的效用，务必引以为戒。

注：
（1）目前，太平华联一、二校共用校地。
（2）全國有410間全津華小和884間半津華小。

哗众难以取宠

308改变了国家旧的政治体系，是人民的力量促成民联这个新的政党联盟，带进一股清新的两线制格调，像旭阳透过迷雾，感觉到新的希望。对于人民大众来说，最好最迫切就是改善民生，逐步塑造比较公平合理的社会秩序，像治病一样对待各类社会病症，急则治标、缓则治本，一定要懂得辩证，要有成熟的思想指导；倘若主次颠倒，事事都极尽政治炒作的能事，尽做些让人厌倦的事，说得过火一点，未免哗众取宠，无异步上老旧政权的末路。

几十年前，有位思想家这么写道：觉醒的人，为想随顺长者解放幼者，便须一面清结旧账，一面开辟新路。就是开首所说的“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人。”

评论《独立新闻在线》报导，“六百人出席反赌博集会“不要赌博运动”开跑“——尽管“人民反对赌博联盟”（Gerakan Rakyat Membantah Judi）宣称出席人数的目标为一万人，但随着政府撤回赌球执照，今天的集会只有五百至六百人出席。

不像“极端”的极端

今天，报纸上有一条醒目的标题：“慕尤丁：派往7000国小授课 明年聘更多华淡文教师”

仔细读下去，原来副首相兼教育部长丹斯里慕尤丁，昨天在出席布城的“教育在领导力发展中所扮演角色”讲座会上这么指出：他已指示教育总监，从明年起加速录取更多华文及淡米尔文教师，以陆续派往在7000所国民小学开班授课。因为要让在国小就读的其他种族学生有机会学习母语。只要国民小学有高素质的教师及改进课外活动，国民小学能成为家长们的首选。

这就是他在前些日子所说的“以国小为先”的最佳解读。正当“一个马来西亚”的口号响彻云霄，大谈什么尊重各族权益等等，都是表面的包装，骨子里藏着的东西一点都没变。

“最终目标”

《1956年拉萨报告书》当中第12段条文写道：“我们进一步相信，本邦教育政策之最终目标，必须将各族学童集中在一个以国语作为主要教学媒介语的国家教育体系，虽然我们认识到达成这目标的过程不能操之过急，而且必须逐步推行。”

虽然，在我国独立初期的《1957年教育法令》中没有“最终目标”的条文，但是“最终目标”一直以来都是我国教育政策、法令与措施的主导思想。

政府在2007年财政预算案中宣布，从明年年起华文及淡米尔文将被列为国民小学的正课，其中全国有150所国小教授华文、70所国小教授淡米尔文。教育部的初步试验暂定三种模式：一、全日制教12节课；二、分上下班教五节课；三、在课外教五节课。

根据2006年统计，共有6%华裔子弟在国小就读，到2010 年预计会提升到12%；印裔子弟有43%在就读国小，预计到了2010年将提升到60%。

这是新的手段，以达到最终目标，并非是什么改革或者开放。

然而，教总目前共接獲62名国小教导华文的老师反映他们困境，並且要求該会协助以向教育部爭取批准他们到华小执教，以让他们有所发挥。一些在国小执教的老师因国小华華文班的种种问题，而希望申請到华小执教。这些问题包括家長和校方不注重华文科、課程被排在課外、学生無心上課等。在国小教导华文科的老师被視為「特殊教师」(guruluar norma)，所教导的华文节数沒有被校方計算在內，必須比其他教师教导更多的节数。由于国小华文班的上課時間在課外，減低学生学习华语华文的兴趣，再加上宗教課的因素，影响到华文班的出席率。

看来，“将华文及淡米尔文列为国民小学的正课”，仍然缺乏有效的执行，算是侥幸，完全“归功”于长久以来所执行的种族政策和腐败官僚。